On yıldan fazla bir krizden sonra, Suriye üniversiteleri genellikle ulusal yeniden inşanın temel taşları olarak sunulmaktadır. Teknolojik yenilik, mesleki entegrasyon, uluslararası işbirliği: resmi söylemler, değişim içinde olan, dayanıklı ve geleceğe odaklanmış bir sistemi tasvir ediyor. Ancak, bu kurumsal anlatımın arkasında, sahadaki gerçeklik daha karmaşık bir şekilde ortaya çıkmakta ve bazen belirtilen hedeflerle uyumsuz görünmektedir.
Yapay Zeka Endeksi: Akdeniz Bilgileri Kütüphanesi
Resmi söylemlerin arkasında üniversitelerin gerçekliği suriye
22-med – Nisan 2026
• Belirtilen hedeflerle sahadaki kısıtlamalar arasında, yüksek öğrenim hala yetersiz kaynaklar ve yapısal reform eksiklikleri ile damgalanmıştır
• Öğretim üyelerinin bağlılığı ve bazı uluslararası işbirlikleri, öğrenciler için eşit erişilebilir olmayan kırılgan bir dayanıklılığı desteklemektedir
#eğitim #üniversite #gençlik #yenideninşa #akdeniz #eşitsizlik #eğitim #işbirliği
Bu gerçeklik hakkında güvenilir tanıklıklar toplamak özellikle zordur. Bilgiye erişim sınırlıdır, bağımsız veriler nadirdir ve öğrencilerin sesi pek görünür değildir. Burada sunulan tanıklıklar, genç Suriyelilerle bir kafede yapılan sohbetler sırasında elde edilmiştir. İsimleri, anonimliklerini korumak amacıyla değiştirilmiştir.
Belirtilen bir dönüşüm, devam eden sınırlamalar
Kağıt üzerinde, Suriye üniversiteleri bir dönüşüm dinamiğine girmiş gibi görünmektedir. Halep, Şam, Deyrizor veya Lazkiye’deki kurumlar, önceliklerini uyarladıklarını iddia ediyor: faydalı eğitim vermek, uygulamalı araştırma yapmak ve mezunların istihdam edilebilirliğini artırmak. Yükseköğretim ve Bilimsel Araştırma Bakanlığı, programları modernize etmeyi ve uluslararası açılımı güçlendirmeyi amaçlayan çeşitli girişimleri öne çıkarmaktadır.
Örneğin, Halep Üniversitesi, yapay zeka, siber güvenlik veya yenilenebilir enerjiler gibi alanlarda güçlü hedefler belirlemekte ve araştırmalarını yeniden inşa ihtiyaçlarına yönlendirmektedir. Şam’da, akademik sıralamalardaki ilerleme, kalite ve kurumsal istikrarın bir göstergesi olarak sunulmaktadır.
Ancak bu ilerlemeler, bazı durumlarda gerçek olsa da, öğrencilerin günlük deneyimlerini mutlaka yansıtmamaktadır.
Sınırlı kaynaklar ve terkedilmişlik hissi
“Açıkçası, üniversitemiz, çoğu Suriye üniversitesi gibi, yüksek kaliteli bir eğitim sunmak için gerekli kaynaklara sahip değil”, diyor son sınıf mühendislik öğrencisi Nawwar.
Kaynak eksikliğinin ötesinde, özellikle yapısal reform eksikliği eleştirilmektedir. “Tüm alanlarda gerçek bir iyileştirme çabası görmüyoruz. Gerçekten bu yaklaşımda yer alan bir üniversite bulmak çok nadir.”
Uluslararası yaptırımların söylemi, zorlukları açıklamak için sıkça kullanılmakta, ancak bugün öğrenciler arasında güvenilirliğini kaybetmektedir: “Önceden, bu sürekli bir gerekçeydi, neredeyse her eksiklik için bir mazeret gibiydi,” diye ekliyor.
Daha da endişe verici olan, resmi öğrenci temsilinin olmamasıdır. “Öğrencilerin başvurabileceği net bir organ yok. Onların kendilerini ilgilendiren kararlar üzerinde gerçek bir sesi yok.” Bu kurumsal boşluk, yalnızlık hissini artırmakta ve sistemin iyileştirilmesi veya talep edilmesi olanaklarını sınırlamaktadır.
Bireysel özveri ve sistemik sınırlamalar arasında
Bu eleştirilere rağmen, tanıklıklar tamamen olumsuz bir tablo çizmiyor. Diş hekimliği öğrencisi İsmail, “Resmi söylem ile sınıftaki gerçeklik arasında bazen bir uyumsuzluk var. Ama çoğu öğretim üyesi elinden gelenin en iyisini yapıyordu.” şeklinde ifade ediyor.
Sınırlı bir bağlamda, birçok öğretim üyesi sistemin dayanıklılığının anahtar aktörleri olarak görünmektedir. “Onlar işbirlikçi, anlayışlıydı ve sınırlı kaynaklara rağmen yardımcı olmaya çalışıyorlardı”, diye devam ediyor.
Bu bireysel katılım, yapısal zayıflıklarla çelişmekte ve öğretim kalitesinin genellikle kişisel çabalara dayandığını, sağlam bir kurumsal politikadan ziyade göstermektedir.
Göreli sosyal eşitlik, ancak idari engeller
Sosyal açıdan, bazı yönler daha olumlu görünmektedir. Üçüncü sınıf psikoloji öğrencisi Haya, öğrencilerin muamelelerinde bir tür eşitlik vurguluyor: “Köken veya yerinden edilme durumu ile ilgili ayrımcılık gördüğümü hatırlamıyorum. Hiç kimse bu tür sorular sormuyordu.” Ancak, bu görünür istikrar, devam eden idari zorlukları gizlememektedir. “Bazı dönemlerde sunulan sınırlı ders sayısı, bizi varsayılan dersleri seçmeye zorlamakta”, diye açıklıyor.
Diplomaların verilmesindeki gecikmeler de büyük bir engel teşkil etmektedir: “Bu, neredeyse bir yıl sürebilir”, diyor Haya, bu gecikme profesyonel entegrasyonu veya yurtdışında eğitim devamını oldukça zorlaştırmaktadır.
Uluslararası işbirliği: gerçek fırsatlar, sınırlı erişim
Uluslararası ortaklıklar ve Macaristan gibi ülkeler tarafından sunulan burs programları, bazı öğrencilere somut perspektifler sunmaktadır. Bu, kaliteli eğitimlere erişim sağlamakta ve beceri transferini teşvik etmektedir.
Ancak, bu fırsatlar çoğunlukla bir azınlıkla sınırlıdır. Çoğunluk için ekonomik, idari veya dilsel kısıtlamalar, bu fırsatları erişilmez hale getirmekte ve öğrenci nüfusu içinde eşitsizlikleri artırmaktadır.
Henüz tamamlanmamış bir yeniden inşa
Böylece, Suriye üniversiteleri kesinlikle bilgi aracılığıyla bir yeniden inşa sürecine katkıda bulunsa da, bu dinamik hala kırılgan ve eksiktir. Kurumsal girişimler ile sahadaki gerçeklik arasında bir fark devam etmektedir.
Suriye üniversitesi bugün, hedefler ile kısıtlamalar, belirtilen modernizasyon ile derin yapısal zorluklar arasında gidip gelmektedir. Kesinlikle bir dayanıklılık alanı olmaya devam etmektedir, ancak aynı zamanda Suriye toplumunun karşılaştığı daha geniş zorlukların bir yansımasıdır.
Kapak Fotoğrafı: Şam Üniversitesi’nin ana girişi © Suriye Arap Haber Ajansı